Question

As formas de avaliar na escola do século XXI devem acompanhar as reconfigurações e as exigências educativas que recaem sobre essas instituições de ensino na atualidade, considerando os seguinte aspectos: o caráter processual, a experiência histórica coletiva, o ensino e a aprendizagem, a dialogicidade e a intersubjetividade.

Sobre esses aspectos, analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta descrição.


A.
O caráter processual da avaliação destaca a importância de que esta se realize sempre ao final do processo de ensino e aprendizagem.


B.
A avaliação deve ser percebida como uma experiência de construção histórica dos estudantes ao longo do tempo, destacando suas conquistas individuais.


C.
Avaliações na escola do século XXI devem proporcionar o protagonismo dos estudantes e focar o aprimoramento de suas aprendizagens.


D.
O diálogo deve permear as atividades e interações entre os alunos nas aulas, abstendo-se de existir nos processos que os avaliam.


E.
Avaliar na contemporaneidade precisa considerar que a subjetividade dos alunos é produzida de forma homogênea a partir dessas experiências escolares.

Answer 1

Resposta:

C.  

Avaliações na escola do século XXI devem proporcionar o protagonismo dos estudantes e focar o aprimoramento de suas aprendizagens.

Explicação:

Resposta Correta.

Answer 2

Resposta:

C.  Avaliações na escola do século XXI devem proporcionar o protagonismo dos estudantes e focar o aprimoramento de suas aprendizagens.

Explicação:

A escola do século XXI exige que suas práticas avaliativas contemplem os seguintes aspectos: processo – a avaliação deve estender-se ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem, e não somente ao final de determinados períodos; experiência histórica e coletiva – avaliar deve ser visto como uma experiência realizada ao longo do período de escolarização, evidenciando os aspectos individuais e também coletivos; ensino e aprendizagem – o paradigma educacional do século XXI deve considerar o protagonismo do estudante e focalizar estratégias para a melhoria de suas aprendizagens; dialogicidade – deve permear todas as práticas pedagógicas, incluindo as avaliações e seus aspectos de planejamento e execução; intersubjetividade – por meio das trocas entre professores, estudantes e seus colegas, as subjetividades são produzidas; assim, as experiências de cunho avaliativo também contribuem para isso, mas as pessoas são diferentes, e suas subjetividades ocorrem de forma singular e particular.