Caro aluno,
Estamos iniciando o fórum da disciplina intitulada “Língua Portuguesa para Docentes”.
Leia o texto apresentado a seguir:
O resumo é um gênero textual que todo acadêmico e todo professor deve dominar e fazer com tranquilidade. Afinal, ele faz parte do processo de formação e, sem dúvida, colaborará para que o percurso de estudos e profissional seja mais proveitoso.
A seguir, apresentamos orientações básicas para a elaboração de um bom resumo:No primeiro período do resumo, você deve apresentar o assunto principal e a fonte completa.A escolha dos verbos é importantíssima: o que o autor faz nos diferentes trechos do texto? Discute? Analisa? Critica? Questiona? A partir do segundo período, você precisa mostrar que compreendeu a sequência de informações e a relação estabelecida pelo autor entre elas. Para isso, você deve usar os “ganchos” adequados: Para o autor...; De acordo com fulano (sobrenome)...; O articulista ainda ressalta...Os elementos coesivos são muito importantes para evidenciar a relação entre as ideias apresentadas e demonstrar que a essência do texto foi captada.E o que não pode ter em um resumo?Não podem ser acrescentadas ideias ou informações que não estão no texto original.Não faça comentários e não apresente opiniões.Não use 1.ª pessoa.
Agora que você já leu sobre como fazer um bom resumo, convido para a leitura do texto intitulado “O que ensinar em Língua Portuguesa”. Leia com atenção, pois a atividade será realizada com base nele.
O que ensinar em Língua Portuguesa
Autora: Beatriz Santomauro
Publicado em: 01 de abril de 2009
Revista Nova Escola
Até os anos 1970, o processo de aprendizagem da Língua Portuguesa era comparado a um foguete em dois estágios, como bem pontuam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). O primeiro ia até a criança ser alfabetizada, aprendendo o sistema de escrita. Já o seguinte começaria quando ela tivesse o domínio básico dessa habilidade e seria convidada a produzir textos, notar as normas gramaticais e ler produções clássicas.
A partir dos anos 1980, o ensino não é mais visto como uma sucessão de etapas, e sim um processo contínuo. "O aluno precisa entrar em contato com dificuldades progressivas do conteúdo. Desse modo, desenvolve competências e habilidades diferentes ao longo dos anos", diz Maria Teresa Tedesco, professora do Colégio de Aplicação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj).
As situações didáticas essenciais para o Ensino Fundamental passaram a ser: ler e ouvir a leitura do docente, escrever, produzir textos oralmente para um educador escriba (quando o aluno ainda não compreende o sistema) e fazer atividades para desenvolver a linguagem oral, além de enfrentar situações de análise e reflexão sobre a língua e a sistematização de suas características e normas.
Essa nova concepção apresentava inúmeras diferenças em relação a perspectivas anteriores. Desde o século 19 até meados do 20, a linguagem era tida como uma expressão do pensamento. Ler e escrever bem eram uma consequência do pensar e as propostas dos professores se baseavam na discussão sobre as características descritivas e normativas da língua. "O objeto de ensino não precisava ser a linguagem", explica Kátia Lomba Bräkling, coautora dos PCNs e professora do Instituto Superior de Educação Vera Cruz, em São Paulo.
Com base nas orientações sobre como fazer um resumo, elabore um resumo, de cinco a dez linhas, do texto “O que ensinar em Língua Portuguesa” de Beatriz Santomauro.
Aguardo sua participação,
Abraços,
Professora Doutora Dayse de Souza Lourenço Simões
Respostas
O resumo pode ser entendido como uma aplicação simplificada de um conteúdo. Devemos considerar que apesar dele não ser o texto na íntegra ele pode ser utilizado para diferentes fins, como a análise do conteúdo de forma prévia por exemplo.
O resumo leva em consideração os princípios do texto
A partir do resumo o pesquisador desenvolve os principais pontos destacados do texto, proporcionando uma ideia geral sobre o mesmo. O resumo é diferente da síntese que é colocada em prática a partir da essência textual, não apenas de forma simplificada.
Mais sobre os gêneros textuais:
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Resposta:
O ensino da língua portuguesa baseado no sistema de escrita e leitura sofreu diversas mudanças em seu processo de ensino e aprendizagem no decorrer do tempo.
A autora Beatriz Santomauro publicou através da Revista Nova Escola, em 01 de abril de 2009, um estudo tecendo comparativos entre o processo de ensino da língua portuguesa entre os séculos XIX e XX.
Para a autora, o período entre o século XIX e meados do século XX, a linguagem era tida como uma expressão do pensamento, sendo assim, ler e escrever eram consequência do pensar, um processo em que o objetivo do ensino não precisava ser a linguagem.
A autora define que foi no ano de 1970 em que o processo de aprendizagem da língua portuguesa se dividiu em dois, sendo o primeiro a fase de alfabetização e o segundo a produção de textos, normas gramaticais e leitura.
Já a partir de 1980 o ensino passa a ser um processo contínuo no qual o aluno aprender em contato com as dificuldades, desenvolvendo competências e habilidades ao longo do processo.
Explicação:
Determinar e seguir as orientações mais importantes do texto.