1 - Bell e os autores por ela citados discutiram que a pesquisa em educação, realizada principalmente por pesquisadores iniciantes, deve considerar algumas questões fundamentais e que merecem ser cuidadas. Muitas vezes, as pesquisas se preocupam apenas em produzir conhecimento que permitam a generalização de seus dados, todavia, para tanto é preciso que os dados permitam que a pesquisa, ao final, possa ser generalizada.
Em pesquisa na área da educação, Bassey (apud BELL, 2008) destaca que:
A. Quando uma pesquisa, especificamente em um estudo de caso, possibilita ao professor estabelecer relações com sua prática, não se faz necessário generalizar.
B. Na educação, as pesquisas pedagógicas são fundamentais para balizar as práticas de professores, assim, a sua generalização contribui com a ciência dessa área.
C. Pesquisas que utilizam método de estudo de caso devem priorizar os processos e, assim, generalizá-los, como ponto de apoio aos professores.
D. O processo de investigação deve primar pela coleta de dados empíricos, pois somente a análise dos dados coletados in loco possibilitam resultados generalizáveis.
E. Processos e produtos pesquisados trazem contribuições importantes para o campo educacional, por isso precisam ser generalizados.
2 - Os questionários, entrevistas, diários de bordo (ou observação), entre outros, trazem os dados brutos e estes precisam ser “trabalhados”, ou seja, transcritos, analisados e interpretados, pois representam o corpus da pesquisa. Analise as afirmativas a seguir e identifique quais delas retratam os procedimentos corretos na pesquisa:
I. Todos os dados brutos são fragmentos de pesquisa e só farão algum sentido para a pesquisa se forem categorizados e interpretados.
II. As categorias de análise podem ser elaboradas antes ou depois de coletados os dados, porém após a coleta de dados sempre é melhor.
III. As categorias de análise possibilitam ao pesquisador confrontar os resultados obtidos.
IV. O pesquisador experiente pode confiar nas ideias preconcebidas e utilizá-las na condução de suas entrevistas para coletar dados com categorias predeterminadas.
Para um pesquisador analisar e interpretar os dados coletados, deve seguir o que está previsto nas assertivas:
A. I e II, apenas.
B. I, II e III, apenas.
C. II e III, apenas.
D. II, III e IV, apenas.
E. I, II, III e IV
3 - Quando o pesquisador for analisar os dados de uma coleta que utilizou questões de quantidade, poderá escolher entre três tipos de medida central. Associe as colunas a seguir e conheça melhor cada uma delas:
1. Média.
2. Mediana.
3. Modal.
I. Permite que seja encontrado o valor médio, quando os valores extremos das pontas interferirem na média. Para calcular é necessário colocar todos os valores em ordem crescente e decrescente e indicar o valor central do conjunto numérico analisado.
II. Representa o valor mais frequente de um conjunto numérico. Para isso, basta observar a frequência com que os valores aparecem.
III. É calculada a partir da soma de todos os valores de um conjunto de dados numéricos dividindos pelo número de elementos desse conjunto.
A correta relação está em:
A. 1-I; 2-II; 3-III
B. 1-III; 2-I; 3-II
C. 1-II; 2-III; 3-I
D. 1-III; 2-II; 3-I
E. 1-II; 2-I; 3-III
4 - Muitas vezes, a coleta gera muitos dados que precisam ser armazenados, por isso é necessário organizar os dados criando códigos. O que são códigos?
I. São etiquetas que servem para organizar dados por ordem de significados para informações descritivas ou inferências compiladas durante o estudo.
II. São rótulos que colocam as palavras por ordem alfabética, facilitando sua busca para análise dos dados.
III. As palavras que indicam as categorias de análise são usadas para indicar o grau de importância dos dados no universo das pesquisas nacionais.
IV. Os códigos são marcas criadas pelo pesquisador de forma que somente ele possa compreendê-las e traduzi-las quando for realizar o relatório final da pesquisa.
V. Os códigos permitem ao pesquisador agrupar questões fundamentais que permitem que se chegue às conclusões finais.
Podemos definir código nas assertivas:
A. II, III e IV, apenas.
B. I e III, apenas.
C. I, II e V, apenas.
D. I, III, IV e V, apenas.
E. I, II, III, IV e V
Respostas
Resposta:
A.
Quando uma pesquisa, especificamente em um estudo de caso, possibilita ao professor estabelecer relações com sua prática, não se faz necessário generalizar.
Explicação:
Bassey (1985 apud BELL, 2008) destaca que em uma pesquisa no método de estudo de caso, a generalização é menos importante que a possibilidade que um professor tem de tomar decisões a partir do referido estudo de caso em situações similares de sua prática cotidiana, isso porque as pesquisas precisam contribuir para a melhoria dos processos.
Resposta:
1 - A
2 - B. I, II e III
3 - B. 1-III; 2-I; 3-II
4 - C. I, II e V, apenas.
Explicação:
1 - A. Bassey (1985 apud BELL, 2008) destaca que em uma pesquisa no método de estudo de caso, a generalização é menos importante que a possibilidade que um professor tem de tomar decisões a partir do referido estudo de caso em situações similares de sua prática cotidiana, isso porque as pesquisas precisam contribuir para a melhoria dos processos.
2 - B. I, II e III. Os dados brutos são fragmentos e nada contribuem para a pesquisa, por isso precisam ser registrados, analisados e interpretados. As categorias de análise contribuem para essa organização e análise, mas o pesquisador deve evitar a elaboração das categorias a priori, pois podem induzir os dados. O melhor é que as categorias sejam organizadas a partir das análises e preparação do corpus da pesquisa para evitar interferências, que sempre alteram os resultados.
3 - B. 1-III; 2-I; 3-II. A média é calculada pela soma de todos os elementos do conjunto numérico e dividido pelo total de elementos deste conjunto; a mediana é calculada pelo valor médio encontrado em um conjunto numérico, descartando os extremos; e, por fim, o modal é o valor mais frequente encontrado em um conjunto numérico.
4 - C. I, II e V, apenas. Os códigos são etiquetas ou rótulos que servem para designar unidades de significância de informações descritivas ou inferências compiladas durante o estudo, cuja ordem deve ser definida pelo pesquisador, de modo a contribuir para recuperar e organizar os pedaços sempre que o pesquisador quiser utilizá-lo. Podem utilizar-se de ordens diversas, mas o critério é sempre do pesquisador e deve contribuir para que se agrupe as questões fundamentais e se chegue às conclusões finais de sua pesquisa.