A compreensão do lúdico na área escolar infantil não se realiza apenas como uma atividade recreativa, mas a partir do reconhecimento de seu potencial como recurso pedagógico para o processo de aprendizado. Portanto, é fundamental que os educadores da educação infantil entendam que, no brincar as crianças também aprendem e se desenvolvem. Assim, é interessante resgatar o lúdico no ambiente escolar de maneira que o mesmo desperte a vontade de aprender, brincando, a criança aprende a socializar-se, a conviver, a perder, a ganhar, por isso, a utilização da ludicidade em sala de aula a partir dos brinquedos, brincadeiras e jogos conduzem as crianças a novas descobertas e experiências, enriquecendo assim o processo de ensino-aprendizagem destas.
PEREIRA, Drielle Rodrigues. A Contribuição dos jogos e brincadeiras no processo de ensino-aprendizagem
de crianças de um CMEI na cidade de Teresina. Revista Fundamentos, v. 2, n. 2, 2015.
Enquanto os jogos e as brincadeiras foram perdendo espaço na sociedade entre os adultos, para a infância eles ganharam cada vez mais importância, em especial com os avanços dos estudos na área da psicologia infantil. Considerando esse contexto, analise as asserções abaixo:
I. Segundo Vygotsky (1979, p.45) “a criança aprende muito ao brincar. O que aparentemente ela faz apenas para distrair-se ou gastar energia é na realidade uma importante ferramenta para o seu desenvolvimento cognitivo, emocional, social, psicológico”.
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A atividade lúdica para Vygotsky tem um importante componente de desenvolvimento de intelecto, cognitivo e aspectos da inteligência emocional. Portanto, a assertiva está correta.
Qual pensamento que Lev Semionovitch Vigotski defendia?
O psicólogo Vigotski defendia a relação do funcionamento da mente com as interações sociais dos indivíduos. Dessa forma, o principal balizador dos comportamentos são os valores passados por determinada cultura, a partir da construção histórica social da comunidade.
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