Question

Analisando a atuação do docente percebe-se que ele é todo dia desafiado

Answer 1

A relação entre os estilos de aprendizagem e as características é a apresentada pela alternativa A:

• II - I - III

Estilos de Aprendizagem

Cada aluno apresenta um estilo de aprendizagem diferente.

Esse estilo será identificado conforme as preferências, facilidades e características apresentadas pelo aluno e que deverão ser observados pelo professor.

Essa identificação por parte do professor é de suma importância, pois ajuda o aluno a compreender o conteúdo com maior facilidade e auxilia o professor na elaboração de projetos.

Os estilos de aprendizagem e técnicas que podem ser empregadas em sala de aula são:

• Visual - gráfico, tabela, vídeo, mala, lista.
• Auditivo - debate, palestra, seminário, podcast.
• Cinestésica - laboratório, encenação, gincana.
• Leitura e Escrita - livro, apostila, pesquisa.

A questão completa é:

Analisando a atuação do docente, percebe-se que ele é todo dia desafiado a buscar formas de aprendizagem para atender às individualidades dos alunos. No entanto, para que a aprendizagem seja significativa, é necessário conhecer o perfil do aluno, o perfil da turma para que o planejamento da aula seja de acordo com as características individuais e do grupo. Para isso, há alguns estilos de aprendizagem.

Sobre os estilos de aprendizagem, associe os itens, utilizando o código a seguir:

• I- Estilo visual.
• II- Estilo auditivo.
• III- Estilo cinestésico.

• ( ) Estudantes que se encaixam neste estilo de aprendizagem demonstram habilidades para conhecer, interpretar e diferenciar os estímulos recebidos pelas palavras.
• ( ) Neste estilo de aprendizagem, o aluno a partir da visualização de imagens, consegue estabelecer relações entre ideias e abstrair conceitos.
• ( ) Neste estilo de aprendizagem, o estudante demonstra habilidades de conhecer, interpretar e diferenciar os estímulos recebidos pelo movimento corporal.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

• a) II - I - III.
• b) I - III - II.
• c) III - II - I.
• d) I - II - III.

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