Para ensinar uma modalidade esportiva em qualquer faixa etária é um desafio para o profissional, alguns fatores devem ser considerados como: pessoa, tarefa e ambiente. Estes fatores alinhados a experiência do profissional com a modalidade facilitam o processo de aprendizagem.
BOJIKIAN, João Crisóstomo Marcondes ; BOJIKIAN, Luciana Perez. Ensinando voleibol. 5. ed. São Paulo: Phorte Editora, 2012.
Considerando o texto acima e os estudos na disciplina assinale a alternativa correta.
Alternativas
Alternativa 1:
O profissional deve levar em consideração as experiências dos indivíduos dos quais começará a ensinar, no entanto, essa bagagem individual não é levada em consideração no ensino do esporte coletivo.
Alternativa 2:
Desenvolver um processo metodológico ajudará ao profissional a ajustar seus alunos ou atletas rumo a um objetivo de aprendizagem progressivo, considerando a importância da coletividade do jogo.
Alternativa 3:
O voleibol é uma modalidade de complexidade baixa de ensino, pois os movimentos da modalidade consistem em habilidades motoras desenvolvidas no dia a dia.
Alternativa 4:
Não devem ser considerado as limitações dos indivíduos no processo de aprendizado, já que o desafio para aprender algo novo deve ser o foco.
Alternativa 5:
O objetivo do profissional é deixar o processo fácil e interessante para que envolva os participantes no processo de aprendizagem.
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Respostas
respondido por:
13
A alternativa correta é a 5, sendo: "O objetivo do profissional é deixar o processo fácil e interessante para que envolva os participantes no processo de aprendizagem."
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Resposta: ALTERNATIVA 02 - PÁGINA 27 DO LIVRO
Explicação:
Sequência pedagógica é, portanto, um processo
metodológico em que o movimento é ensinado em
partes que vão sendo associadas progressivamente
entre si (BOJIKIAN, J.; BOJIKIAN, L., 2012). Públio
e Tani (1993) afirmam que a aquisição de habilidades
de alta complexidade e baixa organização é favorecida
pela aprendizagem por partes. Em seu estudo,
detectaram que a prática por adição sobressaiu-se
em relação à prática pelo todo. Assim, a prática em
que se utiliza o método do todo e das partes, chamada
de prática por adição, representa a sequência
pedagógica aqui direcionada.
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