Respostas
Resposta: o futuro tá na escola
Explicação:
Resposta:
"Há exactamente cinquenta anos atrás, em 1972, o relatório Meadows falava da finitude dos recursos e dos limites do crescimento. Apesar de algumas tentativas de teorizar um "fim da história" (que nunca aconteceu), só podemos verificar, impotentes, que o ritmo continua a acelerar e que a nossa dependência de matérias-primas e energia aumenta, mergulhando-nos numa sucessão de convulsões (climáticas, sanitárias, políticas e humanitárias).
Neste contexto, já não podemos esperar criar e preservar objectos e paisagens imutáveis, perfeitos e 'acabados'. A finitude dos recursos implica a não finitude dos processos: o tempo é agora a matéria-prima do projecto. Como podemos estabelecer uma cultura aberta do ambiente construído que seja contínua, colectiva e capaz de adaptar constantemente as suas formas e funções?
Este tópico, proposto pela Biennale Suisse du Territoire 2022, apelou imediatamente a mim. Fui editor do Thot Cursus durante vários anos, recebi reconhecimento internacional no campo da gestão educacional mas, acima de tudo, sou arquitecto por formação e defino-me como um urbanista. Urbanista de territórios, urbanista social e urbanista tecnológico. O que significa ser um planeador urbano? É ter uma meta visão sobre as coisas, sobre as comunidades. É como um filósofo a fazer planeamento aplicado.
O assunto apelou directamente a mim porque toca o nosso limitado mundo físico. Toca nas populações que são os utilizadores deste mundo físico, mas também na encruzilhada tecnológica que o mundo está a viver, que complementa o nosso mundo finito com mundos digitais infinitos. Estou a falar da Web 3.0 e do metaverso.
Navegação à vista
Porque é que estou a falar sobre isso aqui neste fórum? Menciono-o para chamar a atenção para o facto de o mundo educacional ter perdido a encruzilhada da inovação. O nosso mundo físico e terrestre está em apuros e, no entanto, que escolas se podem gabar de ter peritos operacionais formados na matéria? Ou que consciencializaram os seus alunos para este facto na altura certa? Durante os últimos 20 anos, temos andado numa onda de evolução tecnológica e, para além dos nerds fundadores, quem está treinado para gerir e guiar este novo mundo? As necessidades não atingem a taxa de satisfação de 20% e as escolas, universidades e outras ainda estão a treinar para empregos obsoletos.
Há óbvios picos demográficos e caleiras pela frente, no entanto ninguém parece antecipar-se a eles. Dentro de 10 anos, 80% das explorações agrícolas em França terão falta de agricultores. Acaba de ser criada uma escola em França com urgência, mas são necessárias mais de 100. Onde estão elas?
O mundo parece avançar com a crise. Isto é normal? Quando falamos de crises, falamos de miséria, choques traumáticos, desigualdades sociais... Porque é que passamos sempre pela fase de regressão antes de darmos saltos que deixarão tantas pessoas à margem? Não acho isto normal.
Por vezes, os meus colegas e eu sentimo-nos muito sós. A minha especialidade é a reparação social, que é necessária quando a confiança entre os cidadãos desapareceu. Quando esta confiança desaparece, aparecem as piores atrocidades. Na República Democrática do Congo, lidamos com cidades e territórios que têm problemas tão complexos que todos desistem: banditismo, crimes de massa, caça furtiva, comércio ilícito, exploração infantil... A origem destes fenómenos está associada ao aparecimento de grandes crises que alteram a norma social local.
Explicação: