"Para a criança, trata-se não somente de aplicar as operações aos objetos, ou melhor, de executar, em pensamento, ações possíveis sobre esses objetos, mas de refletir estas operações independente dos objetos e de substituí-las por simples proposições. O pensamento concreto é a representação de uma ação possível, e o formal é a representação de uma representação de ações possíveis" (MUNARI, 2010, p. 56-57). MUNARI, Alberto. Jean Piaget / Alberto Munari; tradução e organização: Daniele Saheb. – Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010. Após ler o excerto entende-se a importância que a arte pode representar na formação do aluno na educação básica. Com base nesta informação analise as asserções abaixo: I. As crianças somente conseguem realizar as operações aos objetos após compreenderem o pensamento abstrato. PORQUE II. Não é possível compreender o pensamento concreto antes do abstrato, por isso a arte se torna fundamental nesse caminho. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta
Respostas
No que diz respeito ao pensamento concreto e abstrato, descobrimos que ambas as afirmações são falsas, porque o pensamento abstrato ocorre somente depois que o pensamento concreto é usado. Esta é uma ideia nascida da teoria de Piaget. Alternativa 5.
Estágio operacional concreto e abstrato
O estágio operatório concreto é a faixa etária de 7 a 11 anos e caracteriza-se como um estágio de transição entre o comportamento e os construtos lógicos mais gerais. Existem duas ordens de operações neste período:
- Operações lógico-matemáticas.
- Operações infralógicas.
Em suma, este período é a terceira das fases descritas na teoria de Piaget. Nesse estágio básico, as crianças adquirem conceitos lógicos e se tornam pensadores mais flexíveis.
Nesta fase do pensamento abstrato, os adolescentes começam a pensar de forma abstrata e a ponderar sobre problemas virtuais.
Começam a pensar mais profundamente sobre questões morais, filosóficas, éticas, sociais e políticas que exigem pensamento teórico e abstrato.
Alternativas:
Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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