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A relação dos professores com os saberes que ensinam,
constituinte essencial da atividade docente e fundamental para a
configuração da identidade profissional, tem merecido pouca atenção
de pesquisadores em educação. O objetivo deste artigo é discutir
as possibilidades teóricas provenientes da articulação das categorias
de análise “saber docente” e “conhecimento escolar” para a
pesquisa das relações dos professores com os saberes que ensinam,
categorias essas que levam em conta a especificidade da ação
educativa e contribuem para o desenvolvimento de uma epistemologia
da prática docente, distinta daquela que fundamenta o conhecimento
científico, possibilitando a realização de pesquisas que
possam efetivamente enfrentar os desafios apresentados com instrumental
teórico apropriado
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