Respostas
Com base na importância dada à epistemologia genética no tocante a construção do conhecimento, o objetivo do texto é realizar uma análise textual do trecho do livro “Seis estudos de Psicologia”, de Jean Piaget, sugerido pelo curso de Extensão – Leitura, Análise e interpretação de textos acadêmicos. Sendo objeto para estudo a primeira parte do capítulo um: o desenvolvimento mental da criança, que visa aprimorar habilidades e competências técnicas e conceituais.
Num primeiro momento se faz necessário compreender que Epistemologia Genética é o estudo da gênese do conhecimento e não um estudo sobre genética. A intenção de Piaget foi construir um método que fosse capaz de fornecer dados para remontar a origem de como aprendemos.
O caráter próprio da Epistemologia Genética é, assim, procurar distinguir as raízes das diversas variedades de conhecimento a partir de suas formas elementares, e acompanhar seu desenvolvimento nos níveis ulteriores até, inclusive, o pensamento científico (PIAGET, 2007, p.2).
Piaget considera que o desenvolvimento psíquico inicia-se com o nascimento da criança e vai até ela atingir a fase adulta. Comparável ao crescimento orgânico, a psiquê humana tem como finalidade atingir um equilíbrio, conhecido como equilibração progressista.
A equilibração progressista, segundo o autor, possui a característica de passar de um estado menor para um estado superior. Sendo ela um processo que ocorre de forma contínua através da interação que o indivíduo realiza com o meio físico, suas descobertas e experiências (PIAGET, 1999, p.13).
Acrescenta que a equilibração é uma situação dinâmica, nunca estática, ocorrendo em movimentos contínuos na busca por equilíbrio. Estes movimentos são nomeados de ação e são motivados por necessidades intrínsecas e exteriores ao indivíduo, podendo ser necessidades fisiológica, afetivas ou intelectuais (PIAGET, 1999, p.16).
A ação é sempre despertada por um interesse ou necessidade e a inteligência procura responder, compreender ou explicar. Piaget defende que existe uma ordem geral para o aparecimento dessas necessidades ou interesses que é comum á todas as idades:
1º tende a incorporar as coisas e pessoas à atividade própria do sujeito, isto é, “assinalar” o mundo exterior às estruturas já construídas, 2º reajustar estas últimas em função das transformações ocorridas, ou seja, “acomodá-las” aos objetos externos (PIAGET, 1999, p.17).
Portanto, a ocorrência desses movimentos organiza a atividade mental e são conhecidos também como estruturas variáveis. Os movimentos realizados em resposta aos interesses ou às necessidades do indivíduo fazem com que a mente realize adaptações de ordem motora, intelectual e afetiva, sendo a afetiva com suas dimensões individuais e sociais. Esses movimentos ou estruturas variáveis são comumente conhecidos como: assimilação, adaptação, acomodação e equilibração, e são considerados fundamentais no processo de construção do conhecimento.
Piaget (1999, p.14) afirma que é necessário compreender as estruturas variáveis, a fim de diferenciar a conduta de uma criança, a de um adolescente ou a de um adulto. Condutas essas que assumem formas diferentes de acordo com o grau de desenvolvimento. Sendo conduta a forma do comportamento representada na ação do sujeito; que, através do desenvolvimento natural do processo orgânico e físico do corpo, somado às experiências anteriores faz a mente evoluir. Essa evolução se apresenta numa construção de novas e diferentes soluções que a mente realiza para responder às necessidades e interesses quando o indivíduo se relaciona com o meio a cada etapa do desenvolvimento. Por exemplo: Uma criança aos dois anos de idade não vai assimilar um objeto do mesmo modo que uma criança de dez anos faria ao ter contato com esse mesmo objeto. Pois, a compreensão deste objeto dependerá do nível de conhecimento anterior que cada um construiu durante o seu processo de desenvolvimento.