1)Quanto à motivação do aluno de curso superior nas diferentes discipli-nas:
Alternativas:
a)Todo aluno já vem devidamente motivado e aos professores cabe somente não interferir nela, causando prejuízo;
b)Nenhum aluno vem motivado, cabe sempre aos professores toda a tarefa de motivar;
c)Não há como professores motivem os alunos porque isso está dentro dele, é interno;
d)Mesmo que o aluno já venha motivado, resta a tarefa do professor não interferir para prejudicá-la e, positivamente, às vezes, orientar para uma melhor qualidade.
e)Professores pouco ou nada podem fazer nesse aspecto, pois a moti-vação depende muito mais do contexto social.
Respostas
Resposta:
1) Quanto à motivação do aluno de curso superior nas diferentes discipli-nas:
Alternativas:
a)Todo aluno já vem devidamente motivado e aos professores cabe somente não interferir nela, causando prejuízo;
b)Nenhum aluno vem motivado, cabe sempre aos professores toda a tarefa de motivar;
c)Não há como professores motivem os alunos porque isso está dentro dele, é interno;
d)Mesmo que o aluno já venha motivado, resta a tarefa do professor não interferir para prejudicá-la e, positivamente, às vezes, orientar para uma melhor qualidade. Alternativa assinalada
e)Professores pouco ou nada podem fazer nesse aspecto, pois a moti-vação depende muito mais do contexto social.
2) Motivação para aprender, nos cursos superiores:
Alternativas:
a)É uma entidade unitária e simples, que o aluno tem ou não tem e a traz desde criança;
b)É um fator nada simples, pois tem graus e pode ser de melhor ou pi-or qualidade;
c)Ela tem a ver com o sucesso em cursos superiores, como fator cru-cial, embora não o único;
d)É um fator que, com certeza, todo aluno já traz em alto grau;
e)Letras b e c simultaneamente. Alternativa assinalada
3) Engajamento nas atividades de aprendizagem em cursos superiores:
Alternativas:
a)Implica trabalho mental, como de prestar atenção, tomar notas em classe, fazer leituras, usar de estratégias adaptadoras, pensar, pro-duzir textos, com envolvimento emocional; Alternativa assinalada
b)É um comportamento que deve ser o mais intenso possível, para se atinjam os melhores resultados;
c)Nunca depende dos modos de agir dos professores em classe, é coi-sa exclusivamente do aluno;
d)O único engajamento que vale é o emocional, pois com entusiasmo e paixão pelos estudos o aluno consegue tudo;
e)Engajamento não depende de motivação, ele é a própria motivação.
4) A grande contribuição da Teoria da Autorregulação para se entender motivação de aluno está em que;
Alternativas:
a)Ela prova que se deve levar todo aluno a ter motivação intrínseca pa-ra aprender;
b)Demonstrou que o aluno ou está motivado extrinsecamente ou intrinsecamente, como se existissem apenas esses dois modos;
c)Ela propôs que a própria motivação extrínseca tem graus qualitati-vos, desde a total regulação extrínseca até uma regulação mais inte-riorizada;
d)Segundo essa teoria, a motivação qualitativa que assegura melhor engajamento é a motivação autônoma, que inclui motivação intrínseca e as formas autorreguladas da própria extrínseca.
e)Letras c e d, ao mesmo tempo. Alternativa assinalada
5) Todo professor pode promover a motivação autônoma, que não consiste apenas na intrínseca, desde que:
Alternativas:
a)Faça os alunos se sentirem competentes, emocionalmente relacio-nados a ele e com certo grau de autonomia; Alternativa assinalada
b)Permitindo que eles escolham as tarefas, o modo e a hora de cumpri-las e sobretudo que tenham espontaneidade nas aprendizagens;
c)Acredite que esses alunos podem ter sucesso na sua disciplina, basta estarem intrinsecamente motivados;
d)Trabalhe a autoestima dos alunos e explore a motivação inata que já trouxerem para a escola;
e)Use de elogios toda vez que os alunos cumprirem tarefas de alta qualidade.
Explicação:
corrigido no ava