Respostas
Resposta:
Quando um aluno não obtém sucesso em seu desempenho escolar, ele é culpado ou vítima da escola? Quando um aprendiz não consegue avançar nas atividades escolares é por imaturidade ou incompetência para aprender ou é devido à ausência de uma prática pedagógica eficaz? Se um educando não solidifica sua aprendizagem é por não se interessar pelo conteúdo transmitido pelo professor ou, quem sabe, por apresentar um distúrbio comportamental ou de aprendizagem?
Como percebemos, são inúmeras dúvidas que surgem sobre como analisar o fracasso escolar de um aluno, isto é, nos indagamos: a quem atribuir a culpa pelo insucesso de um educando com dificuldades de aprendizagem? Buscar compreender a problemática dos altos índices de reprovação e evasão escolar é fundamental para que possamos analisar os fatores que contribuem para o fracasso escolar, pois segundo Melchior (2004, p. 22): “a criança ou jovem tem a obrigação de vencer na vida de dominar obstáculos, e é dever da sociedade oferecer um sistema escolar que assegure o êxito de sua clientela”. Vale lembrar que as obras que compõem o presente estudo trazem como base comum os aspectos sociais em que nossa sociedade vem enfrentando ao longo da sua existência. Neste aspecto, podemos inferir que o fracasso escolar é oriundo dos problemas sociais cada vez mais diversificados e complexos e estes, inevitavelmente, vêm com os estudantes para a escola. Sendo assim, o fracasso escolar é produto da evolução da estrutura social de nossa sociedade contemporânea porque, assim como a transformação de uma sociedade capitalista traz no seu bojo benefícios almejados pelos indivíduos, há também os malefícios como resultados negativos de uma evolução histórica. Diante dessas circunstâncias, a autora supracitada acima aponta que:
“Os educadores, muitas vezes, se sentem impotentes, na solução de problemas educacionais que são consequência do contexto do aluno. Não adianta apenas identificar as dificuldades, é necessário que se unam governo, a escola e a família para encontrar alternativas de solução para minimizar os fatores que estão dificultando a aprendizagem, sejam estes originados no contexto social ou na escola” (MELCHIOR, 2004, p. 29).
Ao assumir uma classe, o professor necessita estar consciente de todos os obstáculos que se apresentam ao longo de sua atuação docente, devendo estar preparado com certa dosagem de perseverança para vencer os obstáculos durante seu fazer pedagógico. Sabemos que esta responsabilidade não é uma tarefa de fácil execução, uma vez que as cobranças são muitas e, às vezes, a ajuda é quase inexistente. Sendo assim, compreender o fenômeno da aprendizagem e não aprendizagem é uma tarefa difícil tanto para quem ensina como para quem aprende.
A esse respeito, Melchior (2004, p.14) alerta que “ao invés de procurar pelos culpados do fracasso escolar, é necessário procurar os fatores que geram o sucesso, ao invés de trabalhar em cima de aspectos negativos”. Historicamente, as classes de alfabetização juntamente com as séries iniciais do ensino fundamental geralmente são formadas por crianças que apresentam certo grau de dificuldades na leitura e na escrita, ou seja, com problemas de aprendizagem que vão, gradativamente, constituindo-se em grandes obstáculos na trajetória escolar desses alunos.