Question

Sacristán (2013) e Perrenoud (1999) abordam dois tipos de avaliação: uma avaliação do tipo somativa, que ocorre na proposta de um currículo tradicional, e a outra do tipo formativa na proposta de um currículo crítico.

A avaliação baseada em um currículo tradicional caracteriza-se como o instrumento de comprovação de que o aluno entendeu ou não o conteúdo ensinado, e os exames se centram na avaliação simples da resposta correta. Perrenoud (1999) define este tipo de avaliação como uma forma de criação de hierarquias de excelência, tendo uma função seletiva entre os alunos, que proporciona uma desigualdade do êxito. Em contrapartida, este mesmo autor aponta que, na perspectiva de uma pedagogia crítica, a avaliação centra-se em todo o processo de formação do aluno, sendo assim denominada de avaliação formativa, cujo intuito é promover uma avaliação que não somente avalie o aluno com notas na etapa final, mas que o avalie durante todo o seu processo de aprendizagem.

O autor ainda salienta que nos sistemas educativos há uma distância significativa entre o discurso modernista e as preocupações prioritárias da maioria dos professores e dos responsáveis escolares.

Vamos ao desafio!

Com base na leitura do texto acima, crie dois cenários fictícios de formas de avaliação que um professor adota tendo em vista o currículo proposto. Ou seja, deverá ser considerada a relação entre o currículo prescrito e o currículo real a partir do tipo de avaliação que este professor realiza sobre as aprendizagens dos alunos.

Para realizar este desafio, você deverá:

• Criar dois cenários fictícios: um para a avaliação somativa e outro para a avaliação formativa.
• Relacionar no currículo prescrito e no currículo real qual a proposta de avaliação.
• Descrever a avaliação realizada (formas e instrumentos).
• Descrever as possíveis situações e desvelamentos oriundos de cada tipo de avaliação na vivência escolar dos alunos.
• Preencher o quadro a seguir com o que se pede.

Answer 1

Resposta:

PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO

Explicação:

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