Para trabalhar o conteúdo de lutas, na iniciação esportiva e em diferentes idades, os jogos são uma ótima opção. Isso porque, é necessário ajustar a complexidade, o nível de contato físico, entre outros fatores, de acordo com a idade e o nível de habilidade dos alunos. A abordagem utilizada no ensino das técnicas e táticas, por meio dos jogos, é fundamental para desenvolver as competências necessárias, para um bom desempenho nas modalidades de combate. Além disso, para uma formação plena, conteúdos relacionados à saúde e a performance devem ser esclarecidos. ANDREATO, L. V.; COSWIG, V. S. Lutas. Maringá. UniCesumar, 2020. Considerando os apontamentos acima, é fundamental que o profissional da educação física conheça e domine esses pontos, para que sua atuação seja coerente e significativa no desenvolvimento das competências e habilidades necessárias em seus alunos. Objetivando reforçar conteúdos como estes, na atividade MAPASUB da disciplina você deverá responder as cinco questões abaixo: 1.O principal problema da iniciação esportiva das lutas é uso excessivo do modelo tecnicista ou de comando. Esses modelos são hierarquizados, autoritários, pouco reflexivos, e por vezes, limitam o aprendizado tático da dinâmica das lutas. Em contrapartida, existem abordagens que enfatizam, justamente, o desenvolvimento da tática. Uma delas é o Teaching Games for Understanding, ou em português, Ensino de Jogos por Meio da Compreensão. Diante a importância dessa abordagem, descreva as principais características dela. 2. Os jogos de oposição devem ser inseridos no ensino das lutas, independentemente, da faixa etária que se está trabalhando. Os jogos podem manifestar características singulares que, de acordo com Callois (2001), possibilita classifica-los em: Alea, Ilynx, Agon e Mimicry. Frente o exposto, descreva essas quatro classificações e como cada uma se relaciona com as modalidades de combate. 3. Dentre as possibilidades de categorizar os jogos de oposição, as lutas, as artes marciais, bem como, as modalidades esportivas de combate, Del Vecchio e Franchini (2006) sugerem que esta categorização pode ser feita de acordo com a Indumentária, a Espacialidade, a Temporalidade, as Ações motoras e as Regras de ação. Diante o exposto, descreva cada uma dessas categorias. 4. Ao trabalhar com o conteúdo de lutas é importante abordar a perda de peso que muitos atletas se submetem, para competir na categoria desejada. Frequentemente, os lutadores diminuem sua massa corporal, para assim, encaixarem-se em uma categoria de peso mais leve e adquirir vantagem na luta. Essa situação, apesar de comum, é um tanto polêmica. Nesse sentido, descreva os efeitos negativos da perda de peso. 5. Considerando as avaliações físicas são úteis para realizar acompanhamento do crescimento e desenvolvimento motor, assim como, para obter parâmetros relacionados à saúde e para monitorar e aprimorar a performance desde a iniciação esportiva. Assim, é necessário entender quais avaliações são mais utilizadas para cada objetivo. Nesse sentido, os autores do livro da disciplina de lutas, apresentam avaliações físicas gerais e específicas, sendo assim, diferença entre avaliação física geral e avaliação física específica e descreva um exemplo de teste que poderia ser considerado teste físico geral e um teste físico específico para esportes de combate. Me ajuda! Preciso pra amanhã !! Valendo 100 pontos!
Respostas
Resposta: As lutas enquanto conteúdo na Educação Física escolar ainda é pouco utilizada, muito provavelmente em decorrência de algumas concepções errôneas, especialmente, àquelas que relacionam a prática das lutas à violência e/ou ao vandalismo. Outro fator que talvez iniba a utilização dos conceitos e vivências corporais das lutas no cotidiano das aulas de educação física seja a falta de formação e informação acerca das possibilidades pedagógicas para se trabalhar as lutas como conteúdo.
De acordo com Brasil (1997), nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN's –, a luta pode ser conceituada como jogo de oposição, em que os alunos podem utilizar-se de técnicas e estratégias para vencer seu oponente. Como atividades que englobam a luta, pode-se citar alguns exemplos, desde as brincadeiras de cabo de guerra e braço de ferro até práticas mais complexas como a capoeira, o judô, o karatê, dentre outras (Brasil, 1998 p. 70), desde que, sejam seguidos os princípios de inclusão e diversidade de movimento e, principalmente, a cultura dos alunos, atendendo assim, as necessidades dos indivíduos.
calma ai q tem mais