cite dois termos cogmatos que contribuan para a indentificacão do radical da palavra subterrâneo
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Resposta: n sei
Explicação: bom sua pergunta foi: cite dois termos cogmatos que contribuan para a indentificacão do radical da palavra subterrâneo
explicacao: Esta Tese se insere na área de concentração Teoria e Análise Linguística,
especificamente na linha de pesquisa Léxico e Terminologia do Programa de Pós-Graduação
em Linguística da Universidade de Brasília. Nesta pesquisa, estudamos o emprego dos termos
constituídos por elementos eruditos, nos livros didáticos do 6º ano do EFII, difundidos pelo
PNLD2
, triênio 2017, 2018, 2019. A leitura desses materiais didáticos demonstrou a presença
de uma farta terminologia, sobretudo, de termos com formativos provenientes do grego e do
latim.
A estrutura complexa dos termos motivou o objeto de pesquisa, cujo resultado é o
desenvolvimento desta pesquisa que tem como propósito elaborar um glossário para estudantes
do 6º ano do EFII, que se encontram em fase de aprendizagem de conceitos científicos e
técnicos, do componente curricular Ciências da Natureza. Identificamos oito estruturas de
reconhecimento, para selecionar os dados, quais sejam: i) prefixo + base presa (epífito); ii)
prefixo + base livre (microrganismo); iii) base presa + sufixo (glicose); iv) base presa + base
presa + sufixo (geocentrismo); v) base presa + base presa (ecologia); vi) base presa + base presa
+ base livre (biogeocenose); vii) base presa + base livre (geofísica); viii) base presa + base presa
+ base presa (paleontologia). A seleção dessas estruturas considerou a constituição interna dos
termos.
A hipótese norteadora do estudo parte do seguinte princípio: a descrição semântica dos
aspectos morfológicos dos elementos eruditos pode contribuir para a compreensão conceitual
dos termos, e, consequentemente, para o processo da divulgação científica, por meio do
glossário. A Tese que defendemos se sustenta na hipótese de que a descrição gramatical, lexical,
semântica e discursiva dos formativos eruditos na microestrutura do glossário, com base nos
princípios da divulgação científica, pode auxiliar o estudante na aprendizagem conceitual de
novos termos, uma vez que o universo científico é uma realidade no cotidiano das crianças.
Para Faulstich (2013a, p. 80), “as crianças usam as terminologias que estão disponíveis
e ao alcance de sua compreensão e interesse, porque a interação linguística com os pares infantis
e com os adultos é uma exigência social”. Como a autora enfatiza, a terminologia faz parte do
cotidiano da criança, porém o domínio dos conceitos dos termos científicos e técnicos ocorre
de maneira gradativa, consoante o desenvolvimento linguístico. Tais considerações evidenciam
a proposição de um glossário para alunos do 6º ano do EFII, porque esse público-alvo, além de
2 Órgão vinculado ao Ministério da Educação – MEC.
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estar na fase de ampliação de vocabulário, está em franco processo de aprendizagem
terminológica em diferentes áreas do conhecimento.
No Brasil, a elaboração e difusão de dicionários escolares são recentes, pois, somente
em 2001, o Ministério da Educação, por meio do PNLD, publicou o primeiro Edital que
contemplava a proposição de dicionários escolares. Estas obras lexicográficas são elaboradas,
a fim de atender às necessidades do processo de ensino e aprendizagem da língua portuguesa e
das demais disciplinas. De acordo com o material ‘Com direito à palavra: dicionários em sala
de aula’, a “[...] função básica do dicionário escolar é a de colaborar significativamente com os
pr
espero que te ajudei