Question

1)Após alguns anos da adoção da organização do ensino em ciclos em uma escola de anis iniciais do ensino fundamental, a análise dos dados dessa escola demonstrou que as altas taxas de reprovação, que antes se concentravam no 1° ano, se deslocaram para o 3° e 5° ano. Assinale a alternativa que explica a mudança de comportamento nas taxas de reprovação: Alternativas: • a)A adoção do ensino em ciclos promove uma maior permanência dos alunos na escola, por isso beneficia os estudantes possibilitando que tenham uma trajetória escolar, não havendo reprovações. • b)Os professores dessa escola modificaram as práticas avaliativas em função da adoção do ensino em ciclos, por isso ocorreu a mudança de comportamento nas taxas de reprovação que não existem mais. • c)Com a organização do ensino em ciclos espera-se que haja uma extinção nas reprovações, agora concentradas apenas nos 4° e 5° anos. • d)Como a organização do ensino em ciclos, que pressupõe uma mudança na concepção de educação, escola, ensino, aprendizagem e avaliação,deveria haver uma diminuição substantiva nas taxas de reprovação, por ter mais tempo de aprendizagem às crianças. Caso isso não aconteça é sinal de que a escola talvez não esteja aplicando corretamento a organização por ciclos. • e)A mudança nas taxas de reprovação indica que não existe correlação entre organização do ensino em ciclos e melhoria na aprendizagem. 2)Os documentos que implantaram ou que regulam as avaliações externas sempre apontam como propósito dessas avaliações a criação de uma cultura avaliativa nos sistemas de ensino e nas escolas. Até o surgimento das avaliações externas, a avaliação que predominava nas escolas era a avaliação da aprendizagem, na qual o professor era o avaliador e os alunos os avaliados. A criação de uma cultura avaliativa nos sistemas de ensino e nas escolas implica em: I – Utilizar os resultados das avaliações externas para a elaboração de programas e projetos que ajudem as escolas a melhorar a qualidade do ensino. II – Promover, a partir do tipo de instrumentos de avaliação utilizados nas avaliações em larga escala, simulados que prepararem os estudantes a responder os testes padronizados, aumentando as notas dos estudantes. III – Analisar os resultados das avaliações externas, cruzá-los com dados contextuais para compreender as dificuldades dos estudantes e planejar estratégias de ensino que os ajudem a aprender mais. IV – Desenvolver políticas de premiação para os estudantes que obtenham bom desempenho nas avaliações externas e bonificação para os professores das escolas que consigam alcançar e superar suas metas. V – Estimular os usos dos resultados das avaliações externas pelas escolas, tanto como indicadores para a avaliação institucional como para diagnóstico de dificuldades para o planejamento didático. Considerando as afirmações expressas anteriormente, é correto o que se afirma em: Alternativas: • a)Apenas I, II, V. • b)Apenas II, III, V. • c)Apenas II, III, IV. • d)Apenas III, IV, V. • e)Apenas I, III, V. 3)A partir da década de 1990, os governos vieram adotando políticas de avaliação externa baseadas em avaliações em larga escala do desempenho dos estudantes em testes padronizados como forma de avaliar a qualidade da educação. Muitas críticas vêm sendo feitas à noção de qualidade induzida pelas avaliações externas, por não dar conta de avaliar as diversas dimensões do fenômeno educativo na escola. Assinale a alternativa que indica o tipo de avaliação que possibilita avaliar as diversas dimensões que envolvem a educação no contexto da escola: Alternativas: • a)Avaliação da aprendizagem. • b)Avaliação do desempenho docente. • c)Avaliação institucional. • d)Avaliação de sistemas de ensino. • e)Avaliação de políticas e programas educacionais. RESPOSTAS: 1:D 2:E 3:C

Answer 1

A alternativa C está correta.

Cabe aos professores o zelo por um bom planejamento escolar que possam atender às necessidades de aprendizagem dos alunos.

Além de participar da elaboração, é importante também que os professores participem da execução desse projeto político pedagógico do estabelecimento de ensino.

Além disso, não deve ser responsabilidade da família a seleção dos conteúdos a serem estudados na escola, e, as atividades burocráticas não são de responsabilidade dos professores.