Question

As escolas alternativas ou "outras escolas" não constituem um conjunto homogêneo, não correspondem a um padrão, não são "um modelo". Elas representam novas buscas, mas não os mesmos desafios. Muitas delas respondem a uma sensibilidade pedagógica inicial em comum, mas sequer a interpretam da mesma maneira, nem resolvem pelos mesmos caminhos ou de forma igual. SACRISTIAN, José Gimeno (Org. ). Saberes e incertezas sobre o currículo. Tradução: Alexandre Salvaterra. Porto Alegre: Penso, 2013. As escolas alternativas têm uma série de dimensões entre elas

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considera o corpo, o movimento, o fazer com uso de diferentes recursos e materiais, a criação física, a expansão e a expressividade, experiências necessárias para o desenvolvimento da aprendizagem. Presta atenção especial à observação e escuta dos meninos e das meninas, entretanto não leva em consideração os bloqueios dos alunos, suas fugas perante certos conflitos, as dificuldades e como essas questões dificultam a aprendizagem. Limita os espaços, com mobiliários e ambientes que sugerem aos estudantes se sentarem e esperarem por ordens para executar determinada tarefa. Preocupa em gerar ambientes com níveis elevados de restrições, referente as escolas circunscritas, para que as relações e experiências possam ajudar a prosperar e a desenvolver. Baseia em sistemas de pressão e controle da aprendizagem, há uma separação entre o tempo de viver e o tempo de aprender

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