Question

A ampliação no uso da tecnologia alterou as práticas de linguagem na sociedade atual. A BNCC reflete isso ao dar ênfase ao ensino das especificidades da leitura e da escrita em ambientes digitais, entre outros. Os gêneros clássicos (conto, crônica, entrevista, notícia, tirinha, receita etc.) estão presentes no documento, mas este abriu espaço também a novos gêneros (como chats, tuítes, posts, e-zines etc.) e a textos multissemióticos e multimidiáticos, que consideram, além do escrito, imagens estáticas (fotos, pinturas, ilustrações, infográficos, desenho) ou em movimento (vídeos, filmes etc.) e som (áudios, música) – componentes que também atribuem significado à mensagem. Para os anos iniciais, cabe ao professor contribuir para a construção desse multiletramento e qualificar as produções e a utilização das ferramentas digitais, considerando também os aspectos éticos, estéticos e políticos.
O multiletramento é uma das competências a ser desenvolvida na escola, pois
Escolha uma:
a.
a BNCC considera o multiletramento uma tendência jovem e passageira, que logo será incorporado às práticas de letramento convencional.
b.
a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) considera que o educando precisa ser letrado também em outras línguas, pelo menos em Língua Inglesa.
c.
a BNCC considera que o multiletramento só pode ocorrer após a alfabetização e o letramento, preparando o educando para as diversas práticas da linguagem.
d.
a BNCC contempla a cultura digital e as diferentes formas de linguagem, desde aquelas que são mais lineares quanto as hipermidiáticas.
e.
a BNCC contempla a linguagem linear, com baixa interatividade e baixo nível de hipertextualidade, ou seja, a linguagem dos grandes clássicos da literatura.

Answer 1

O multiletramento é uma das competências a ser desenvolvida na escola, pelo fato de que esta prática, conforme estabelecido pela BNCC, somente se desenvolve a partir da formação estrutural da alfabetização e letramento (Alternativa C).

Multiletramentos

Os multiletramentos referem-se a competências previstas na BNCC, no entanto, envolvem capacidades que devem estar alinhadas com os conceitos de alfabetização e letramento. É preciso, inicialmente, que os estudantes tenham domínio destes processos, para posteriormente serem apresentados aos multiletramentos.

Mais sobre multiletramentos: brainly.com.br/tarefa/53252508

#SPJ1

Answer 2

Resposta:

Resposta:  Aap4 - Currículo e Inovações

1[…] relembrando que o currículo e a tecnologia são práticas sociais ligadas à utilização e controlo do poder, a reorganização dos processos de aprendizagem é decidida a partir de referenciais que permitem a participação crítica do aluno. Para isso, e seguindo-se o exemplo dos computadores: todos os professores devem encarar o computador como algo mais do que uma técnica a dominar ou do que um sistema de difusão do currículo. É necessário que se perceba o seu potencial enquanto poderosa ferramenta que pode ser usada para atingir os seus objetivos, e é necessário ainda que se percebam os modos como a tecnologia pode abrir portas a um novo conhecimento e a novos contextos de aprendizagem, baseada na experiência. Os professores precisam de entender a necessidade de proporcionarem a todos os alunos o acesso ao poder da tecnologia ao serviço dos seus próprios objetivos (STONE, 1998, p. 196). As tecnologias digitais da informação e da comunicação (TDIC) podem ser mais ou menos emancipatórias, de acordo com o emprego educacional. De acordo com esta perspectiva, faça a associação do tipo de currículo (coluna A) com a utilidade e aplicabilidade das TDIC (coluna B).

e)

I - 3; II - 1; III - 2.

2)

A ampliação no uso da tecnologia alterou as práticas de linguagem na sociedade atual. A BNCC reflete isso ao dar ênfase ao ensino das especificidades da leitura e da escrita em ambientes digitais, entre outros. Os gêneros clássicos (conto, crônica, entrevista, notícia, tirinha, receita etc.) estão presentes no documento, mas este abriu espaço também a novos gêneros (como chats, tuítes, posts, e-zines etc.) e a textos multissemióticos e multimidiáticos, que consideram, além do escrito, imagens estáticas (fotos, pinturas, ilustrações, infográficos, desenho) ou em movimento (vídeos, filmes etc.) e som (áudios, música) – componentes que também atribuem significado à mensagem. Para os anos iniciais, cabe ao professor contribuir para a construção desse multiletramento e qualificar as produções e a utilização das ferramentas digitais, considerando também os aspectos éticos, estéticos e políticos.

O multiletramento é uma das competências a ser desenvolvida na escola, pois

d)

a BNCC contempla a cultura digital e as diferentes formas de linguagem, desde aquelas que são mais lineares quanto as hipermidiáticas.

3)

POR QUE a tecnologia é cada vez mais importante na educação?

Novas ferramentas tecnológicas têm potencial para promover a equidade e qualidade na educação, além de aproximar a escola do universo do aluno. (…) Desde a invenção do quadro negro, passando pela chegada do projetor de transparências, da fotocopiadora e do videocassete, o foco da tecnologia em sala de aula vinha sendo a apresentação da informação. No século 21, em razão da disseminação de computadores e de programas interativos, o desafio agora é outro: como acessar a informação.

b)

I, III e IV, apenas.

4)

A diversidade é um componente do desenvolvimento biológico e cultural da humanidade. Ela se faz presente na produção de práticas, saberes, valores, linguagens, técnicas artísticas, científicas, representações do mundo, experiências de sociabilidade e de aprendizagem. Todavia, há uma tensão nesse processo. Por mais que a diversidade seja um elemento constitutivo do processo de humanização, há uma tendência nas culturas, de um modo geral, de ressaltar como positivos e melhores os valores que lhe são próprios, gerando um certo estranhamento e, até mesmo, uma rejeição em relação ao diferente. É o que chamamos de etnocentrismo. Esse fenômeno, quando exacerbado, pode se transformar em práticas xenófobas (aversão ou ódio ao estrangeiro) e em racismo (crença na existência da superioridade e inferioridade racial). (…) a relação entre currículo e diversidade é muito mais complexa. O discurso, a compreensão e o trato pedagógico da diversidade vão muito além da visão romântica do elogio à diferença ou da visão negativa que advoga que ao falarmos sobre a diversidade corremos o risco de discriminar os ditos diferentes. Que concepções de diversidade permeiam as nossas práticas, os nossos currículos, a nossa relação com os alunos e suas famílias e as nossas relações profissionais? Como enxergamos a diversidade enquanto cidadãos e cidadãs nas nossas práticas cotidianas?

Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:

d)

I, II e IV, apenas.

Explicação: CORRIGIDAS AVA